青少(shǎo)年(nián)心理(lǐ)問(wèn)題的☆✔≥(de)家(jiā)庭根源

　　家(jiā)庭是(shì)社會(huì)生(φΩγshēng)活的(de)基本單位，是(shì)人(rén)類生(shēng)活¥∞∑↓中最主要(yào)、最普遍的(de)社會(huì)組織。家(jiā)庭生(sh ₩ ♦ēng)活是(shì)人(rén)類生(shēng)活最重要(✘&→Ωyào)的(de)組成部分(fēn)。它對(duì)于個(gè)人♥<‍(rén)心理(lǐ)的(de)形成、性格的(de)發展起著(zhe)十分♣≥♥≠(fēn)重要(yào)的(de)作(zuò)用(yòng♠π∏)，家(jiā)庭教育是(shì)家(jiā)庭在 ‌λ​社會(huì)中履行(xíng)的(de)最重要(yào)的(de)功能(£λ↑πnéng)之一(yī)。

　　家(jiā)庭教育的(de)重要(yào)功能(néng)是(sh ↓γì)發展人(rén)的(de)心理(lǐ)，這δ♣≠(zhè)是(shì)因為(wèi)：首先，家(jiā)庭→®&‌是(shì)個(gè)人(rén)最早接受教育的(de)場(chǎn​•<≈g)所，父母是(shì)孩子(zǐ)的(de)第一(yī)任老(lǎo)師(s$"₽≠hī)。家(jiā)庭對(duì)一(yī)個(≈ <gè)人(rén)的(de)智力、體(t≈​σ↕ǐ)力的(de)成長(cháng)，道(dào)德品質的(de)發展，σ€個(gè)性特征的(de)形成産生(shēng)全方位的←•§✘(de)影(yǐng)響。第二，孩子(zǐ)的(de)生(π₹↑shēng)活大(dà)部分(fēn)是(shì)在家(jiā)裡(lǐ)≈×度過的(de)，他(tā)們最初的(de)道(dàoδ<∞‌)德觀念、價值觀正是(shì)在家(jiā)庭中形成的(de)。個(gè)人(↔∏rén)的(de)各種心理(lǐ)态度、心理(lǐ)品<☆‌質、心理(lǐ)特點、性格以及行(xíng)為(wèi)習 ¶∞&(xí)慣的(de)形成與家(jiā)庭環境和(hé)家(jiā)庭​∏δ>教育有(yǒu)著(zhe)直接的(de)聯系。第三，家(jiā)₩§₽♦庭中教育的(de)觀點、方式和(hé)方法，家(jiā)庭成員(yuán&&‌)的(de)作(zuò)風(fēng)、習(xí)±≤慣、品德修養，家(jiā)長(cháng)的(de)心理(lǐ)品質、心理(ε₹±lǐ)發展水(shuǐ)平和(hé)個(gè)性、性格特征都(dōu✘ε↕)深深地(dì)影(yǐng)響孩子(zǐ)±→π≈的(de)心靈。人(rén)的(de)心理(lǐ)發展是 ‌₹‍(shì)有(yǒu)其客觀規律的(de)，先天遺傳和(≈ ±‍hé)生(shēng)理(lǐ)發展是(shì)人(rén♠®®)的(de)心理(lǐ)發展的(de)物(wù)質前提，而‍≠ $後天的(de)環境和(hé)教育是(shì)人(ré♥↑n)的(de)心理(lǐ)發展的(de)關鍵。

　　1、 家(jiā)庭關系對(duì)青少(shǎ ≤✔≠o)年(nián)心理(lǐ)的(de)影(yǐng)響

　　中國(guó)目前的(de)家(jiā↓¶)庭關系主要(yào)表現(xiàn)為(wèi)夫妻關系和(hé)親子 ‍ ₽(zǐ)關系，這(zhè)是(shì)當今中國>φ♠σ(guó)最為(wèi)普遍的(de)家(jiā)庭關系。這 ÷(zhè)兩種家(jiā)庭關系的(de)好(hǎo)壞，對(duì)于青少₽↑(shǎo)年(nián)心理(lǐ)的(de)正常發展有(yǒu)著(zhe÷σ∞")極為(wèi)重要(yào)的(de)影(yǐng)響。

　　夫妻間(jiān)的(de)人(rén)際關系，他(tā)們之$♥¥間(jiān)的(de)合作(zuò)水(s↕€huǐ)平在很(hěn)大(dà)的(de☆∞)程度上(shàng)就(jiù)預定了(le)家(ji  ±>ā)庭的(de)基礎特征，特别對(duì)孩子(zǐ)的(de)個↓&✔(gè)性形成會(huì)産生(shēn<¶™₽g)多(duō)方面的(de)影(yǐng)響。家(j•×≠‌iā)庭心理(lǐ)學研究表明(míng)：如(rú)果父母的(de←α₽€)相(xiàng)互關系是(shì)建立在互愛(ài)、互敬、互相(xiàΩ Ωng)信任、互相(xiàng)關心、體(tǐ)×​貼的(de)基礎之上(shàng)，那(nà)麽就(j£÷"iù)會(huì)培養出孩子(zǐ)待人(rén)接物(♥→®wù)中的(de)人(rén)道(dào)主義、誠實、忠厚等品質。相(xià☆α€ng)反，如(rú)果孩子(zǐ)在父母關系中看(kàn)到(dào♣₩)的(de)是(shì)冷(lěng)漠、疏遠(yuǎn)、σ¥互不(bù)信任，那(nà)麽将對(duì)孩子(δ↑zǐ)的(de)道(dào)德成長(ch✔σΩ↔áng)産生(shēng)非常消極的(de) σ影(yǐng)響，會(huì)讓孩子(zǐ)變得(de)冷(lěng)酷、自(Ω‍✘zì)私，會(huì)妨礙他(tā)們培養愛(ài)和(hé)友(yǒu)情這÷ε♥(zhè)類重要(yào)的(de)道(dào)德品質。夫妻沖突對÷ε (duì)孩子(zǐ)心理(lǐ)和(hé)性格的(de)不(bù)良影(y♠∑¶©ǐng)響是(shì)巨大(dà)的(de)，因為(σ±wèi)家(jiā)庭的(de)心理(lǐ)氣‍©✘ε候對(duì)孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)是(shì)最☆®為(wèi)接近(jìn)的(de)社會(huì)環境，這( ±φzhè)種環境造就(jiù)著(zhe)孩子(zǐ)的(de)素質，培₹λ♣≠養他(tā)們的(de)某些(xiē)性格特點。孩子←♠(zǐ)生(shēng)長(cháng)在充滿矛盾、父母成天吵鬧的(±>de)環境裡(lǐ)，家(jiā)庭氣氛裡(lǐ)缺乏甯靜(jìng™>φβ)、和(hé)平、幸福、安定，缺少(shǎo)孩₹✔子(zǐ)心理(lǐ)健康發展所必需的(de)一₩≥↔α(yī)切條件(jiàn)，結果會(huì)使孩子(z≈γ₽‍ǐ)受到(dào)心理(lǐ)創傷和(hé)不(bù)良情緒的(de)影(yΩ♠φǐng)響，甚至有(yǒu)可(kě)能(néng)造成神經系統的§¶∞​(de)紊亂。

　　親子(zǐ)關系是(shì)家(jiā)₩≈₩庭關系中最為(wèi)穩固的(de)關系，因為(wèi)它具有(yǒ×±≤u)不(bù)可(kě)解除性，現(xiàn)代的(de)夫妻©λ±✘關系的(de)穩定性正受到(dào)越來(lái)越有(yǒuαα)力的(de)沖擊，而親子(zǐ)關系因其血緣關系而不(bù)可ε→•(kě)替代。同時(shí)，親子(zǐ)關系一(yī)經産生(shēng)∏→ β，就(jiù)具有(yǒu)永久性，這(zhè)是(shì)任何$¥ ‌外(wài)力也(yě)無法改變的(de)。如(rú)果父母與子(zǐ)女π™(nǚ)之間(jiān)不(bù)能(néng)相(xiàng)互理(lǐ)解₽☆✘Ω與正确相(xiàng)處，親子(zǐ)關π∑系處理(lǐ)不(bù)好(hǎo)，會(h∞÷β↓uì)帶來(lái)嚴重的(de)後果。對(duì)于孩子(zǐ)來(≈σlái)說(shuō)，家(jiā)庭是 λ♠ (shì)學會(huì)具體(tǐ)人(rén)際交往形式和(hé)技•∏↕(jì)巧的(de)第一(yī)個(gè)社會(huì)群體(tǐ)，∑↓→£父母對(duì)他(tā)們采取熱(rè)情、溫和(hé)、尊重抑"Ω或冷(lěng)漠、急躁與輕視(shì)的(de)态度↔→λ¶，直接影(yǐng)響到(dào)他(tā)們今後與人(rén)的(de∏≤∑)交往。親子(zǐ)間(jiān)不(bù)同的(de)交往方式對(d™§↑→uì)孩子(zǐ)的(de)個(gè)性、道(dào)德與行(xíng)為(w"←>èi)會(huì)産生(shēng)不(bù)同€♠♦π的(de)影(yǐng)響。無數(shù)的®>(de)研究結果證明(míng)，孩子(zǐ)的(de)↓♦≥¶道(dào)德品質與家(jiā)庭中的(de♠σ)親子(zǐ)交往方式有(yǒu)直接的(de)關系，人(ré™♥n)的(de)許多(duō)重要(yào)的(de)品質，如(rú)同情心、≈♦γ自(zì)尊心、獨立性等，在許多(duō)方面都(dōu)取決于父♦​$母與子(zǐ)女(nǚ)良好(hǎo)的(de)相(xiàng)‌φ•<互關系。父母與子(zǐ)女(nǚ)之間(jiān)缺乏愛(à₩≤i)的(de)關系，缺乏精神上(shàng)的(de)÷§親近(jìn)，則常常是(shì)孩子(zǐφ∞™)心理(lǐ)發育不(bù)全或教育缺陷的(de)根源。

　　2、家(jiā)庭教養方式對(duì)青少(shǎδ£o)年(nián)心理(lǐ)的(de)‌®∞影(yǐng)響

　　在家(jiā)庭教育中，采取何種教養方式，對(dβ¥₹uì)孩子(zǐ)心理(lǐ)健康的(de)成長(cháng)影(y$☆★‌ǐng)響很(hěn)大(dà)。有(yǒu)學者指←→☆♦出，目前孩子(zǐ)心理(lǐ)健康問(wèn)題形成‍φ©✔的(de)最重要(yào)的(de)原因之一(yī)就(j÷<♠σiù)是(shì)不(bù)良的(de)教養方式。

　　從(cóng)現(xiàn)實情況來(lái)看(kàn)，家γ♥™(jiā)長(cháng)的(de)過分(fēn)溺愛(ài)和(hé)嚴厲™δ粗暴這(zhè)兩種不(bù)良的(de)教養方式對(≥↑ duì)孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)健康危害最大(d÷§à)。過分(fēn)溺愛(ài)的(de)教養方式主要(yào)體(≥♠tǐ)現(xiàn)在父母在同孩子(zǐ)相(x∑$iàng)處時(shí)缺乏愛(ài)的(de)分(fēn)寸≠☆，視(shì)孩子(zǐ)為(wèi)掌上(shàng)明(míng≠​•✘)珠，無條件(jiàn)地(dì)滿足孩子(zǐ)的(de)一≠↕→✔(yī)切要(yào)求，使孩子(zǐ)在家(jiā)中處于特↔$÷殊地(dì)位，事(shì)事(shì)都(dōu)替孩子(zǐ)β♦操辦。這(zhè)對(duì)于孩子(zǐ)的(de)個(gè)性、心理(β®lǐ)健康帶來(lái)了(le)很(hěn)大(dà)的(de)負面×₽影(yǐng)響。實踐證明(míng)，在溺愛(ài)的(de)家(ji"↓φā)庭中成長(cháng)的(de)孩子(zǐ)，性格中會(hu"£>ì)形成壓抑、意志(zhì)薄弱、膽怯、遲疑、情緒的(de)穩λ↓"定性差等特點，還(hái)可(kě)能(néng)養成自(¥γ←zì)制(zhì)力差、感情脆弱、不(bù)合群、★ δ☆動手能(néng)力差等特點。

　　嚴厲粗暴型的(de)教養方式同樣會(huì)導緻孩子(zǐ)嚴¶₩γ®重的(de)心理(lǐ)問(wèn)題。這(zhè€∞ δ)種教養方式父母對(duì)孩子(zǐ)要(yào)求過分(fēn)嚴厲，​©教育方法簡單粗暴，對(duì)孩子(zǐ)動辄打罵，絲毫不(bù§  )顧忌孩子(zǐ)的(de)自(zì)尊心。×±它容易使孩子(zǐ)産生(shēng)一(yī)種父母是§♥÷φ(shì)否愛(ài)自(zì)己的(de)想法，令孩子(zǐ)懷疑父母對π☆‍ (duì)自(zì)己的(de)愛(ài)，對(duì)于孩子(÷≈♦βzǐ)确立積極的(de)自(zì)我形象極為(wèi)不(bù)利。同時(s←✔←hí)，還(hái)會(huì)使孩子(‍π←βzǐ)形成有(yǒu)缺陷的(de)個(gè)性，如(rú)自(≥β♣zì)我中心、沖動、冷(lěng)酷、淡漠、好(hǎ§αo)鬥、壓抑、膽怯、自(zì)卑、孤僻等問(wèn)題。嚴重的(de)會(€φ"©huì)導緻孩子(zǐ)神經錯(cuò)亂，心理(lǐ)失常。

　　3、家(jiā)庭教育內(nèi)容對(duì)青少(shǎo)年(n∑↕α ián)心理(lǐ)的(de)影(yǐng)響

　　內(nèi)容決定形式，家(jiā)長(chφ∞áng)對(duì)孩子(zǐ)進行(xíng) •家(jiā)庭教育的(de)內(nèi) •容如(rú)何，往往也(yě)決定了(le)他(tā≠↕≥•)們自(zì)己所采取的(de)教養方式。青少(shǎΩ o)年(nián)人(rén)格的(de)确π≤>φ立、習(xí)慣的(de)形成和(hé)興趣的(d☆&e)培養，無不(bù)受到(dào)家(jiā)庭教育 β的(de)內(nèi)容的(de)制(zhì>&≠↕)約。總體(tǐ)而言，現(xiàn)代的(de)家(jiā)庭教↑✘育內(nèi)容包括倫理(lǐ)道(dào)德教育、思想品質教育、立身±‌(shēn)處世的(de)基本規範、生(€♠∑shēng)活習(xí)慣養成、消費(fè'δγ©i)觀念、勞動态度等諸多(duō)方面的(de)內(nπ£ λèi)容。但(dàn)現(xiàn)實中，目δ∞λ前的(de)中國(guó)家(jiā)庭教育π¶≥存在著(zhe)很(hěn)多(duō)誤☆γ區(qū)，表現(xiàn)在一(yī)些(xiē)家(jiā)長(ch♦ ₽áng)對(duì)孩子(zǐ)的(de)教育重身(shēn)體(→•σtǐ)素質培養，輕心理(lǐ)素質培育;‌★重智力開(kāi)發，輕非智力因素培養;重✔↕ש知(zhī)識傳授，輕能(néng)力培養。這(zhè)使得(d↔δ £e)青少(shǎo)年(nián)中體(tǐ)壯如(rú)牛卻膽小(xiǎo)₽≥如(rú)鼠、意志(zhì)薄弱;身(shēn)材高(gāo)大(dà)σ♦‍♣卻自(zì)私自(zì)利、心胸狹窄;知(zhī)識豐富卻能(néng)力低♣≤€(dī)下(xià)。從(cóng)特定角度看(kàn)，我☆≤國(guó)青少(shǎo)年(nián)在社會(huì)轉型時(sh×α£↔í)期出現(xiàn)的(de)理(lǐ)想失落、道(σ®©dào)德失範、心理(lǐ)失衡等問(wèn)題無不(bù)與此密切相♣"(xiàng)關。科(kē)學的(de)家(jiā)庭教育應涵蓋孩子 ↑(zǐ)身(shēn)、心、智、德等諸多(duō)方面，應是(shì)對(du•$ì)孩子(zǐ)全方位、立體(tǐ)性的(de)培養和(hé)開✘​(kāi)發。

　　家(jiā)庭教育內(nèi)容的(de)缺陷，不(bù)僅表現(xi™₩γ àn)在家(jiā)長(cháng)有(yǒu)意識的(d≤±>e)對(duì)孩子(zǐ)進行(xíng)教育的(de)內(nèi)容方‌&✘面，而且某些(xiē)時(shí)候表現(xi↔↓àn)在家(jiā)長(cháng)無意識對(duì)孩子(zǐ)進行(xí<‌α♠ng)了(le)不(bù)良影(yǐng)響。比如(rú≥σ∑)，家(jiā)長(cháng)在遇到(dào)不(bù)↓β"順心的(de)時(shí)候，經常在家(jiā)中發洩對(duì)他(tā)人&&≈≥(rén)、對(duì)社會(huì)的(de)•δ≥λ不(bù)滿情緒。這(zhè)樣久而久之，就(±☆ jiù)會(huì)使包括孩子(zǐ)在內(nèi)的(de)所§γσ↕有(yǒu)的(de)家(jiā)庭成員(yuán)對(duì)現(xφ♥↕✔iàn)實的(de)陰暗(àn)面看(kàn)得(de)太重，π∑♠導緻心理(lǐ)失調，信念迷失，孩子(zǐ)在這(zhè)種環境下(xià ↔¶)成長(cháng)，往往有(yǒu)一(yī)種迷茫¶™♠無助的(de)感覺，不(bù)良的(de)心理(lǐ)就±®₹(jiù)此形成。