七個(gè)技(jì)巧幫助孩子(zǐ)克服厭↕§(yàn)學情緒

厭(yàn)學情緒産生(shēng)的(de)原因是(s∑₩hì)多(duō)種多(duō)樣的(de)。有∑$♣Ω(yǒu)的(de)是(shì)因成績上(shà↓'λng)不(bù)去(qù)而厭(yàn)學↕××;有(yǒu)的(de)是(shì)學習(xí)遇到(dào)較大 α♥↕(dà)困難和(hé)挫折,學習(xí)失去(qù)信心而厭(yà★±↔✔n)學;有(yǒu)的(de)是(shì)由于受到(dào)社會(huìβφ ✔)的(de)消極思想的(de)腐蝕而産生(shēng)厭>£λ(yàn)學情緒...所以,克服厭(yàn)學情緒要(yào)因人"≠(rén)而異,對(duì)症下(xià)藥。

一(yī)、降壓減負

現(xiàn)在的(de)應試制(zhì)度對(duì)學生(shēng)的←★(de)壓力是(shì)很(hěn)大(dà)的(de)。面對(∞πduì)壓力,即使是(shì)學習(xí)成績很(hěn)優秀的(de)學≥​φ生(shēng)也(yě)感覺到(dào)難以承受。沉重 ¥π的(de)升學考試負擔把學生(shēng)變成了(le)書(shū♠φ↑)本和(hé)試題的(de)奴隸,心理(lǐ)嚴重₩$緊張焦慮。有(yǒu)的(de)小(xiǎo↕☆ )小(xiǎo)年(nián)紀就(jiù)患上(sh☆£àng)了(le)神經衰弱症。

降壓減負要(yào)解放(fàng)思想。要(yào)把培養德、智、體(tǐγ•)、美(měi)、勞全面發展的(de)創÷★•造型人(rén)才放(fàng)在第一(yī) ≠↕ 位。而不(bù)是(shì)培養讀(dú)“死書(shū)≠™±€”的(de)“書(shū)呆子(zǐ)&rdquo★₽;。不(bù)要(yào)把知(zhī)識看(kà≠€n)得(de)過于重要(yào),而要(yào)把重點放(fàng)在人(≠¶™rén)格的(de)培養上(shàng)。

家(jiā)長(cháng)要(yào)把對(duì)孩子( ★÷•zǐ)的(de)期望值降低(dī)些(xiē),把追求 £✔"知(zhī)識看(kàn)淡一(yī)些₽≠πλ(xiē)，讓孩子(zǐ)自(zì)由的(de)成長(cháng)。

二、改進學習(xí)方法 克服學習(xí)困難

有(yǒu)些(xiē)厭(yàn)學情σδ緒是(shì)由于學習(xí)方法不(bù)當、不(bù)科(kē)學♥∏,學習(xí)困難太多(duō)太大(dà)而造成的÷'¥(de)。如(rú)有(yǒu)的(de)學生(shσγ∏↔ēng)識記方法單一(yī)、死闆,學習(xí)"♦∞≥效率低(dī)下(xià),造成學習(xí)成績π★老(lǎo)是(shì)上(shàng)不(bù)去(α ₹‌qù),因而産生(shēng)厭(yàn)學情緒;有(yǒu±§)的(de)學生(shēng)分(fēn)析問(λ≤wèn)題、解決問(wèn)題的(de)方法單一(yī)而僵化λαα♦(huà)、保守,因而困難重重;有(yǒu)的(de)學生(sh ®↕δēng)缺乏自(zì)制(zhì)力、意‍ 志(zhì)力,不(bù)能(néng)吃(chī)苦耐勞,¶↔常常有(yǒu)頭無尾,半途而廢。有(yǒu)的(de)學生(shēng)沒εΩ♥<有(yǒu)學習(xí)計(jì)劃,或計(j‌±±>ì)劃不(bù)缜密、不(bù)科(kē)學,₽↓γ不(bù)能(néng)有(yǒu)效實施,進步受阻,因而厭σ‌↑(yàn)學,等等。這(zhè)就(jiù)需要(yào)在∞↑​老(lǎo)師(shī)的(de)幫助下(xià),改進學 ←•>習(xí)方法,克服學習(xí)困難,進而,α™♠克服厭(yàn)學情緒。

三、強化(huà)學習(xí)動機(jī)

學習(xí)動機(jī)是(shì)直接推動學習(xí)的(de)內(±λ↕↑nèi)驅力。是(shì)社會(huì)對(duì)學生(sh→→≠ēng)學習(xí)的(de)客觀要(y€₹‌ào)求在學生(shēng)頭腦(nǎo)中的(de‌€)反映。它常常以意向、願望和(hé)興趣等形式表現(xiàn)出來(lπ©φ ái)。對(duì)學生(shēng)的♣β(de)學習(xí)起較強的(de)推動作(zuò)用(yòλε&£ng)。動機(jī)越強,學習(xí)越積極。強★★'ε烈的(de)學習(xí)動機(jī)可(kě)以抵禦學習(xí)疲勞和(hβ∑é)厭(yàn)學情緒。

培養強烈的(de)學習(xí)動機(jī),讓孩子(zǐ)深刻認識‍£♣↓到(dào)學習(xí)對(duì)人(rén)生(sh§™¥♣ēng)和(hé)人(rén)生(shēng)理(lǐ)÷≥★想的(de)實現(xiàn)的(de)重要( φ€&yào)意義和(hé)作(zuò)用(yò‍₹ ng)。

四、想法在學習(xí)上(shàng)獲得(de)滿足

有(yǒu)的(de)學生(shēng)之所以有(yǒu)厭​↔‌(yàn)學情緒,就(jiù)是(shì)因為(wèi¥∑§)在學習(xí)沒有(yǒu)快(kuài)感。這(zΩ Ωλhè)時(shí),我們可(kě)以把學習(xí)目标分(→ fēn)解為(wèi)一(yī)個(gè)個(gè)容易實現(xiàn)的(d<$e)小(xiǎo)目标,每實現(xiàn)一(yī)個(gè)小(xiβ λǎo)目标,都(dōu)要(yào)自(zì)己獎勵自(zì)己,§♠表揚自(zì)己。這(zhè)樣,随著(zhe)一(♣αεyī)次次成功的(de)愉悅和(hé)鼓舞(wǔ)的✔∞(de)增加,學習(xí)的(de)興趣和(hé)熱(rè)情✔♦≠就(jiù)會(huì)逐漸增加。

家(jiā)長(cháng)和(hé)老(lǎπ®↑γo)師(shī)在教育學生(shēng)時(shí),不(bù)要(yào¥♠★)追求“一(yī)口吃(chī)成胖子(zǐ)”,要÷∞✘(yào)貫徹循序漸進、由小(xiǎo)到(dào)大(dà)、積少(sh✘≤ǎo)成多(duō)的(de)原則,要(yào)為(wèi)孩子(©α♠≥zǐ)設立一(yī)個(gè)個(gè)容易實現(xi∏≠×àn)的(de)小(xiǎo)目标,逐步提高(gāo)學生(shēng♣♥&Ω)的(de)學習(xí)興趣。

五、想法在心理(lǐ)上(shàng)得(de)到(dào÷§)滿足

心理(lǐ)學上(shàng)有(yǒu)一(yī)個(gè)著名的₩×₩&(de)實驗:将一(yī)個(gè)班上(shàng)的(de)學↑©♥'生(shēng)分(fēn)成三組,第一(yī)組的®•®₹(de)學生(shēng)隻要(yào)做(zuò)得(d✔≠§"e)好(hǎo)一(yī)點就(jiù)受到(dào)老(lǎo)≥<γ師(shī)的(de)表揚;第二組的(de)學生(shēng)做(z>∞‍¥uò)差一(yī)點就(jiù)給于批評;第三組的(de)學生(shēn'♥₩g)無論做(zuò)的(de)好(hǎo)還(hái)是(shì)差,老(lσ↔✘✘ǎo)師(shī)既不(bù)給表揚也(yě)不(bù)給于批評δ♣₩。一(yī)個(gè)月(yuè)後,測驗時(shí)發現(xiàn):‌δ第一(yī)組的(de)學習(xí)成績有(yǒu€ε✘÷)了(le)很(hěn)大(dà)進步,第二組的(de)學生(s★₩♠≥hēng)也(yě)有(yǒu)了(le​↓<)進步,第三組的(de)學生(shēng)都(dōu)沒☆"有(yǒu)進步。可(kě)見(jiàn),學生(shēng)在心¶λ✔理(lǐ)上(shàng)得(de)到(dào)ε$滿足會(huì)極大(dà)地(dì)推動學生(shēng)進步。

使心理(lǐ)上(shàng)得(de≥')到(dào)滿足的(de)方法是(shì)$':每取得(de)一(yī)些(xiē)學習(xí)進步或成績時(shí),都✔★(dōu)要(yào)給孩子(zǐ)以表揚和(hé£∏♦≠)獎勵。家(jiā)長(cháng)和(hé)教師(₽☆₹shī)在教育學生(shēng)時(shí),要(yào)尊重學生 ¶♥(shēng)的(de)自(zì)尊心,£¶在任何時(shí)候都(dōu)不(bù)要(yào)傷害孩子✘‍≤(zǐ)的(de)心理(lǐ),平時(shí)要(×αyào)多(duō)給一(yī)些(xiē)贊揚和(↑ hé)鼓勵,少(shǎo)一(yī)些(xiē)批評。

六、合理(lǐ)安排學習(xí)內(nèi)±‍容

心理(lǐ)學研究表明(míng),學生(shēng)對(duì)所♠×™學內(nèi)容感到(dào)新穎和(hé)無知(zhī)時(shí),最÷★<¥能(néng)誘發好(hǎo)奇的(de☆β$γ)內(nèi)驅力,激起求知(zhī)、探'β索和(hé)操作(zuò)等學習(xí)意願。因此 ↔'εδ,在學習(xí)一(yī)段時(shí)間(jiān)後,>♣∞δ要(yào)自(zì)動變換學習(xí)↕↓©內(nèi)容,使之文(wén)理(lǐ)相(xiàng)間(jiān↓π ),抽象性和(hé)形象性穿插交叉學習(xí)。在情緒好‌≠β(hǎo)、精力充沛時(shí),學習(xí)較難的(deק¥)、幹癟乏味的(de)內(nèi)容,在情緒不×→​(bù)好(hǎo)、精力不(bù)足時(shí),學®£→習(xí)容易的(de)、感興趣的(de)內(nèi)容。學習(xí)疲勞π‌時(shí)要(yào)及時(shí)休息和(hé)鍛煉,這(z>↓↓hè)樣,可(kě)使學生(shēng)保持較高(₽☆®gāo)的(de)學習(xí)興趣,提高(gāo)學習(λ‌xí)效率,減少(shǎo)疲勞,避免厭₹∏(yàn)學情緒的(de)産生(shēng)。

七、作(zuò)好(hǎo)心理(lǐ)準備∞™'

前蘇聯心理(lǐ)學家(jiā)西(xī)&midd₽€‌•ot;索洛維契克在其《學習(xí)與興趣》一(yī)文∑♦φ(wén)中論證了(le)心理(lǐ)準備在形成學習(ππφxí)興趣中的(de)作(zuò)用(yòng)。他(tā)說(sh∑€•♣uō),如(rú)果從(cóng)心理(lǐ)上(shàng)"€預先喜歡某一(yī)內(nèi)容,相(xiàn ←g)信自(zì)己一(yī)定會(huì)對(duì)目前正要(yà ♥o)做(zuò)的(de)工(gōng)作(zuò✔$™γ)發生(shēng)興趣,并精神昂揚地(dì)著(zhe)手工(gōγπng)作(zuò),興趣就(jiù)會(huì)調動起來←∑λ♥(lái)。

相(xiàng)信這(zhè)七個(gè)技(jì)巧可(kě)以讓λ★±¶你(nǐ)了(le)解到(dào)孩子(zǐ)厭(yà♥♠n)學的(de)想法與根源，幫助孩子(zǐ♣ )克服厭(yàn)學的(de)情緒。