孩子(zǐ)學習(xí)成績差，厭(yàn)學不(bù)φ♣願意讀(dú)書(shū)怎麽辦？

我們怎麽解決中學生(shēng)厭(yàn)學心理(lǐ)

學習(xí)動機(jī)不(bù)足包括兩個(gè)層次的(d±↕e)因素，淺層因素是(shì)無成就(jiù)動機(jī)< ，即對(duì)學習(xí)沒有(yǒu)需求欲，因而沒有(yǒu)動機(j&★★ī)來(lái)啓動學習(xí)。成就(j‌<φ±iù)動機(jī)對(duì)自(zì)己的(de)人(rén)生(≈₹ shēng)道(dào)路(lù)的(de)信念非常重要(yào)，它✘∏★ 将激勵個(gè)體(tǐ)努力獲得(de)₹∑将來(lái)的(de)成功;相(xiàng)反，缺乏這(zhè)種成就(←↕₩↔jiù)動機(jī)會(huì)限制(zhì✘÷σ")個(gè)人(rén)的(de)努力以及獲得(de)成功的(de)"±☆↓可(kě)能(néng)性。

表現(xiàn)在對(duì)學習(xí)好(h™✘ ǎo)壞不(bù)在乎;無成就(jiù)感，無抱負和(hé)期望，對(duì₩×‌↓)學習(xí)基本上(shàng)采取一(yī)種放(fàng≤¥ ¶)任的(de)态度;精神面貌萎靡不(bù)振，懶散、拖沓，常把主要±ε∏(yào)精力放(fàng)在與學習(xí)無關的(de)☆₹α活動上(shàng)，缺乏奮發向上(sh≤÷àng)、刻苦學習(xí)的(de)原動力。這(zh≤™©è)部分(fēn)學生(shēng)的(de)學習(xí)處于被動狀₹δ↔​态。

通(tōng)過老(lǎo)師(shī)逼、家(jiā)長(chΩ<áng)壓，他(tā)們也(yě)能(néng)完成學習(x≥★δí)任務，但(dàn)顯然是(shì)為(wèi)了(le)應☆↔付。深層的(de)因素則是(shì)負動♥φ 機(jī)，這(zhè)部分(fēn)學生(shēng)對(duì☆σ)學習(xí)有(yǒu)認識，但(dàn)其看(k‍₩àn)法是(shì)消極的(de)，甚至是(shì£‌∏)錯(cuò)誤的(de)，他(tā)們從(cóng)家(jiā)庭或✘ε£者社會(huì)那(nà)裡(lǐ)接受了¶↔←(le)某些(xiē)錯(cuò)誤思想，認為(wèi)讀(dúγ•∏×)書(shū)是(shì)苦差事(shì)φ∞，讀(dú)書(shū)無大(dà)用(yòng)。

家(jiā)長(cháng)應該正确估計(jì)子(zǐ)女(nǚ)的(deεΩ)學習(xí)能(néng)力。家(jiā)長(cháng)對(duì)子(䧙"zǐ)女(nǚ)過高(gāo)的(de)期望值往往會(huì&×±)産生(shēng)負面影(yǐng)響。因此家(jiā)長(chán§★g)首先應冷(lěng)靜(jìng)分(fēn)析自(z<↑ì)己子(zǐ)女(nǚ)的(de)天賦條件(jià∏&n)，事(shì)實上(shàng)“三百六十行(xí•​≥δng)，行(xíng)行(xíng)出狀元≠®★×”。

家(jiā)長(cháng)應努力讓孩子(zǐ)體(tǐ)驗到≥∞(dào)學習(xí)的(de)快(kuàγγi)樂(yuè)。家(jiā)長(cháng)σ'☆要(yào)根據孩子(zǐ)成長(chán♣₹÷g)的(de)規律，根據孩子(zǐ)的(de)學習(xí)情況、思維特↓'點、興趣特長(cháng)等，把握其&ldquπ&↕♣o;最近(jìn)發展區(qū)”，并在此基礎上(sh↔¥α≤àng)選擇符合孩子(zǐ)實際的(de)階段性期望目标，為(wèi)孩子≠©(zǐ)規定的(de)目标要(yào)在孩子(zΩ‍≥‌ǐ)的(de)能(néng)力範圍之內(nèi)，使孩←α子(zǐ)樂(yuè)于努力達到(dào)目标。

注意自(zì)己的(de)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣及生(↓§shēng)活方式。家(jiā)長(chán≥φ∏γg)應做(zuò)到(dào)言傳身(shλ' ēn)教，與孩子(zǐ)共同學習(xí)，為(wèi)孩子(zǐ)營造一(yī£₽•)種良好(hǎo)的(de)文(wén)化(huà)氛圍‍ ♠。據調查分(fēn)析，有(yǒu)的(de)學生(shē∞✘∑ng)厭(yàn)學與家(jiā)長(cháng)的(de)不(♦£φbù)愛(ài)求知(zhī)有(yǒu)關，這(zhè)些(xiē)家 ∑(jiā)長(cháng)應轉變思想，認真多(duō)學點知(zhī) ✘£識，可(kě)學孩子(zǐ)的(de)功課或現' (xiàn)代家(jiā)庭教育的(de)一(yī)✘π些(xiē)新理(lǐ)念，提高(gāo)自(•¥φzì)己的(de)家(jiā)教能(néng)力和(hé↔£)水(shuǐ)平。

家(jiā)長(cháng)是(shì)鏡子(zǐ)，其一(yī)舉一(y®↓ī)動對(duì)孩子(zǐ)影(yǐng)響很(hěn)大(d £♣à)。家(jiā)長(cháng)首先要(yào)↑σ ∑持續更新、獲取知(zhī)識和(hé)經驗，給孩子(zǐ)作(zuò)出學習α₩(xí)的(de)榜樣。父母是(shì)孩子(∏↕zǐ)的(de)“啓蒙老(lǎo)師(shī)”÷ ，父母的(de)一(yī)言一(yī)行(xíng)會(h←&uì)在無形之中起到(dào)潛移默化(huà)的(de)作(zuò)用(y£​✔òng)，父母對(duì)學習(xí)的(de)态↑↓♥度、學習(xí)行(xíng)為(wèi)習(xí)慣及生(shēng)活方式↑&∑等會(huì)在子(zǐ)女(nǚ)身(shēn)上(shàng)λ☆£≠有(yǒu)所體(tǐ)現(xiàn)。父母樂(yδ¥uè)學好(hǎo)學，孩子(zǐ)受到(dào)這±™(zhè)種學習(xí)氛圍的(de)熏陶，自(££ ✘zì)然樂(yuè)學上(shàng)進。

教育方法要(yào)與時(shí)俱進。家(jiā)長(α↓≥'cháng)在教育方法上(shàng)切忌簡單、粗暴，動辄棍棒相(x‍​iàng)加，以平等的(de)方式和(hé↓λ α)子(zǐ)女(nǚ)多(duō)交流、多≥↑(duō)溝通(tōng)，了(le)解其思想☆≥♣動态，給予及時(shí)的(de)關心、指₽ ←導。因為(wèi)這(zhè)時(shí)期中學生(shēng)的(de)一(®¥ yī)個(gè)典型特征是(shì)逆反‍σ心理(lǐ)較強，如(rú)果家(jiā)長(cháng>≠©)采用(yòng)簡單粗暴地(dì)處理(lǐ)方ε¥<式，則不(bù)僅不(bù)能(néng)™β很(hěn)好(hǎo)地(dì)達到(dào)教Ω<育目的(de)，反而容易引起孩子(zǐ)的(d×∑$♣e)反感和(hé)逆反，将矛盾激化(huà)，這(zhè)樣不(b↔↕ù)利于問(wèn)題的(de)解決，更不(bù)能•→λ(néng)達到(dào)消除孩子(zǐ)厭(yàn)學®¶心理(lǐ)的(de)目的(de)。